“我无法决定是先生还是女士，所以我选择了医生。”

这是我在宣布我要回学校攻读博士学位时的标准笑话。我的朋友们对我重返研究生院感到震惊，而不是对我说自己是变性人感到震惊。

在我职业生涯的大部分时间里，性别只是我身份的另一个方面。我被视为一个努力工作、关心孩子们并反思他们领导力的人。我能胜任一件连衣裙或西装——这似乎并不重要。

当再次入学时，我并没有完全意识到我需要以非二元性别身份出柜，或者解释他们/他们的代词。

微观侵略来了，宏观侵略也来了。在研究生院，人们提醒我，我是他们见过的第一个也是唯一一个出柜的变性人。当陌生人在上课前在街上摸我时，我并不总是能在课堂讨论前进入浴室来放松自己。我们当前的教育体系不是为非二元性人群生存而设计的，更不用说让他们茁壮成长了。

我的故事和身份一点也不独特。纵观历史，跨越文化，跨性别和非双性恋的人都在蓬勃发展。越来越多的学生在更小的年龄就接受了性别流动和非二元身份，系统开始在平等对话中讨论性别是至关重要的。

韦斯特德大学2019年的一项研究估计，跨性别和性别不符合身份的人口约占加州的3%。大多数学校系统的学生性别都很宽泛。关于我们如何支持这些学生的讨论不够。

我们需要把我们的跨性别和性别扩展的学生视为我们学习社区的资产。毕竟，我们有机会从一群年轻人身上学习，他们跨越种族、阶级和地理界限，以最真实的方式了解和表达自己。

阅读全文跨性别青年学生之声詹姆斯·希尔顿·哈勒尔在《海辛格报告》上发表的文章。