一项新的研究发现，扩大高中获得科学，技术，工程和数学（STEM）课程的访问并不会增加获得这些学科大学学位的学生人数。在高中时期，黑人，西班牙裔和女学生都不会以与目前在这些大学学科中占主导地位的白人和亚洲男人相同的速度添加更多的STEM课程。实际上，作者补充说，它可能只会加剧现有的性别和种族差异。

在低收入或少数族裔学生中高百分比的学校中，希望扩大的STEM课程访问能够为代表性不足的学生带来利润丰厚的职业的途径。但是，密苏里学校的结果不支持该理论。在密苏里州的14所公立大学和大学中，在达罗里亚（Darolia）和科德尔（Koedel）学习的时期，STEM专业的数量却有所增加，但高中提供的STEM课程数量大约是平坦的，而科学课程的数量实际下降了。

总体而言，与高中相比，与高中提供此类课程更少的人相比，在STEM学科中就读（或获得大学学位）的学生几乎不太可能专业（或获得大学学位）。

他们写道：“估计表明，女性和代表性不足的少数族裔学生的学后STEM成果受到高中访问STEM课程的影响而不是白人男学生的影响。”“这意味着在高中扩大STEM通道的广泛，无目标的努力可能会适度加剧当前的STEM领域种族和基于性别的失衡。”

达罗里亚（Darolia）和科德尔（Koedel）结论是，提示改善STEM教师，教学方法或课程材料可能是改进的途径，而不是简单地扩展对现有资源的访问。

阅读有关的全文在高中扩大STEM课程凯文·马恩肯（Kevin Mahnken）在74岁。